爱赢体育_五年级上册爱国古诗三首,教师条记资助孩子明白并体会诗歌情感

时间:2021-09-26 01:30 作者:爱赢体育官方网站
本文摘要:五年级上册第四单元的内容以“爱国情怀”为主题。语文要素是“联合资料,体会课文表达的思想情感”第四单元的开篇《古诗三首》由宋代陆游的《示儿》宋代林升的《题临安邸》和清代的龚自珍《己亥杂诗》三首诗组成,这三首古诗都表达了诗人强烈的爱国情感。 在学习中要注重引导学生联合注释和相关资料,明白诗句的意思,体会诗人的情感。一、课前预习有两个任务。(1)学生收集相关资料,关注诗人生平资料,生活的朝代配景。

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五年级上册第四单元的内容以“爱国情怀”为主题。语文要素是“联合资料,体会课文表达的思想情感”第四单元的开篇《古诗三首》由宋代陆游的《示儿》宋代林升的《题临安邸》和清代的龚自珍《己亥杂诗》三首诗组成,这三首古诗都表达了诗人强烈的爱国情感。

在学习中要注重引导学生联合注释和相关资料,明白诗句的意思,体会诗人的情感。一、课前预习有两个任务。(1)学生收集相关资料,关注诗人生平资料,生活的朝代配景。相关资料的收集相识是深入明白诗意,体会诗人情感的催化剂,也造就了学生有目的查找、运用资料的能力。

1.陆游:幼年时正当金兵侵入中原,他的一家恒久过着逃难生活,在家里又受到许多的爱国教育,早就树立了抗金复国的理想。在公元1163年,他给南宋抗金名将张浚筹谋北伐,不幸北伐失败,陆游被撤职官职。

过了七年,游又到四川到场王炎的抗金军队,在抗金最前线运动了一个时期,军队生活大大富厚了他的诗歌内容。他一生都在坚持抗金复国的主张,遭到主和当权派的忌恨,打压,到去世前都没能实现理想。

(选自《宋词一百首》上海古籍出书社,1997年)2.北宋死亡:北宋的京城在开封(汴京),是其时世界上最大的都会。京城内商业富贵,许多街道商店清晨便开始营业,直至半夜方歇,有些饮食店甚至通宵营业。在北宋宣和六年十月,金太宗下诏侵宋,从燕京南下,越过今天 的河北保定,进攻河北定州。

十二月,宋徽宗才收到消息,随即任命太子赵恒为开封牧,让他守城,并禅位给赵恒,是为钦宗。自己则向南逃窜。靖康元年正月,金兵渡过黄河南下,攻至开封城下,十一月,宋军大北,开封城被金兵占领,宋徽宗,宋钦宗都被金兵俘虏,押送北上。先后两次将皇室直系宗族和后妃等四百多人全部押带回金,北宋死亡。

3.南宋偏安:宋徽宗和宋钦宗被俘后,赵构即位,重建宋王朝,史称南宋,1138年建都临安府,今天的杭州。南宋驻足江南,实行降金求和国策,朝廷大多官员只图自己享乐,不想为复国而战。

在1141年,宋金订立绍兴和议,岳飞被杀害后,秦桧擅权,迫害抗金派,任用奸佞,朝廷一片乌烟瘴气。(2、3资料均选自陈振《宋史》上海人民出书社,2003年有改动)4.清代的政治控制:清廷以少数民族统治者的职位入主中原,面临汉族和其他民族的人民,维持满族统治的取向深刻地影响了他们的统治手段,组成了前代所没有的对汉族人民的政治高压局势,清廷严厉地控制着汉族士医生的政治运动。屡兴文字 大狱是这种高压统治 的体现之一。部署学生课前自已搜集资料,教师可以为学生提示搜集资料的偏向,并提醒学生注意资料的准确性。

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(2)读对生字音,识记生字形,读好古诗“乃”的声母是鼻音"n"; “恃”是翘舌音" shì",注意与“持”chì的区分;”喑”读”yīn” 注意与”暗”àn的区分;”擞”是平舌音, sǒu;“己亥”读“jǐ hài”,不能读成“jǐ gāi”。“家祭”的“祭”,上面有两点,不是“夕”;“熏”字上半部门不要写成“重”本字横画多,要注意上下间距,第二横最长;“哀”与“衰”的区别要看清;“乃”字书写时注意笔顺,第一笔是横折折折钩,第二笔是撇。初读古诗时,读正确,通顺。

借助已有的学习履历,试着读出古诗的节奏停顿,通过自读能明白一些大意,可以掌握住诗的情感基调,有情感地练读。二、读诗题明白古诗,从诗题中你能相识到哪些信息,有什么疑问。如,《示儿》一诗的题目点明晰这首诗是父亲写给儿子的,可以引导学生思考:父亲为什么给儿子写诗?写了什么?《题临安邸》的题目点明晰写诗的所在,引导学生思考:临安是什么地方,作者为什么要在那里写诗?《己亥杂诗》的题目点明晰诗歌的写作时间,引导学生思考:其时发生了什么事情,让作者如此的感伤?要引导学生把从诗题中获取的信息和明白古诗联系起来。三、联合资摒挡解古诗,体会诗人情感。

学生们收集的资料,有的可以放在明白整首诗之前,出示诗人生平和写诗的历史事件。有的可以放在学习诗歌关键词句时使用资料,好比《示儿》一诗,体会“但悲”的意思,可以联合北宋死亡的资料交流,引导学生思考诗人临终前放不下的究竟是什么事,悲什么?教学“西湖歌舞几时休”一句,联合南宋偏安的资料,相识王侯将相在 这里不是商讨恢复中原大计,而是寻欢作乐,明白作者恼怒质问的原因。

教学《己亥杂诗》时“万马齐喑”是一种什么样的局势?联合清朝的文字狱统治的资料来明白,从而让学生明确作者想革新现状的强烈愿望。四、学生凭据诗句展开想象,深入对诗歌内容的明白和对诗人情怀的感悟。《示儿》,前两句诗比力直白,联合注释学生可以知道大意。

学生可围绕“万事空”举行思考,为后面明白“但悲”的事情作好铺垫。联合整首诗的内容,创设情境引导学生去想象,如陆游写这首诗时的状态、神情、心理运动,引导学生在情境中与诗人共识,明白他对祖国执着、深沉、热烈、真挚的爱,对收复失地,平定中原的殷切期望。《题晚安邸》,学生借助课文插图或课件,联合“山外山”“楼外楼”,想象画面:漂亮的西子湖畔,青山连青山,高楼接高楼,一片歌舞升平的情形。

围绕后两句想象那些忘了国难、轻易偷安、寻欢作乐的南宋权贵的所作所为, 学生感悟:诗人是触景伤情,他的心中充满了对国家运气的担忧,以及对统治者只求轻易偷安、对外屈膝投降的恼怒。《己亥杂诗》,学生凭据前两句诗中提供的意象,想象风雷欲来、一切生气勃勃的山河壮景,而在这充满生机的场景中,马儿却低着头不敢鸣叫,从而体会诗人心田的怨愤。

后两句诗可以想象诗人与天公对话的场景,体会诗人革新刻意和气魄。五、情感朗读,背诵。古诗教学,朗读是贯串教学始终的。

学生在准确掌握古诗感悟基调的基础上,将诗人的思想入情入田地朗诵出来。《示儿》要把诗人的沉郁和收复山河的盼望读出来。

《题临安邸》要读出诗人对统治者轻易偷安的悲愤和忧国忧民的情怀。《己亥杂诗》读出诗人对万马齐喑的痛心疾首和对社会革新的期盼。要读出音韵美和情感。最后熟读成诵,要沉入诗中背诵,不能只图快而忽视古诗情感的表达。


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